踏春风筝节
—— · 力迈国际学校高中校区 · ——
，时长01:11“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 风筝由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，历史非常悠久，距今已2000多年。它不仅仅是一个便于人们休闲娱乐的玩具，更蕴含着美好的寓意。风筝象征吉祥、祝福和希望，放飞风筝的过程也体现着人们对美好生活的向往。上周五，力迈国际高中在户外操场举办了“踏春风筝节”活动。
此次活动由文科艺术组策划和组织实施，在全校各部门的通力配合下，“踏春风筝节”圆满落幕。该活动分为三大板块：“记者招待会”，寓学于趣;绘制风筝、头脑风暴;放飞风筝，放飞希望。
1“记者招待会”，寓学于趣
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其他国家也有风筝吗?如果有，那和咱中国的有很大的区别吗?
世界上最长的风筝有多长?成功飞起来过吗?
放风筝时该顺风起飞还是逆风起飞?
现代的风筝种类繁多，样式多姿多彩，那它最初是什么样子的?
世界上最长的风筝有多长?
风筝和踏春有什么关系?
……
诸多的问题，都是各个班级的“记者”朋友们提出来的。放眼望去，力迈国际高中俨然在举办一场联合国记者招待会。各个媒体的名字令人捧腹：法莘社、迈迈TV、力迈樱桃TV、力迈之声、美涟社……“记者”们语态自然，落落大方，拿着话筒，向台上的新闻发言人王维老师提问。有的“记者”同学酷爱思考，提前做足了功课，查阅了大量资料，所以提出的问题非常“刁钻”，大有一种不难道新闻发言人誓不休的劲头。例如提出了“世界上最长的风筝有多长?”这样有趣的问题。在这个过程中，同学们了解了与风筝有关的风俗和文化知识。
小知识：风筝由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具;从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝;到了宋代的时候，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋代周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。“鸢”指的就是风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
在力迈国际高中，我们认为： “玩”是人之为人的天性，在玩中增长智慧、开发智能、玩出名堂;我们提倡“玩中学”这一教育理念，将“玩”和“学”结合起来，在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。该理念的核心，就是让学生在“经过设计的游戏与活动”中学习，在“玩”中实现综合素质的全面发展。
玩，到底有多重要?古希腊哲学家柏拉图说：“最有效的一种教育是让孩子在有趣的游戏中玩耍。” 德国哲学家席勒也曾说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”
在“记者招待会”上，同学们担任记者，沉浸式体验记者招待会，自发地观察、想象、调查、实验和创造。我们把与风筝相关的文化、习俗、历史知识等元素融入其中，具有游戏性、互动性和挑战性，实现寓教于乐、寓学于趣;促进学生之间以记者身份进行交流互动，建立并深化学生、师生之间的情感联结。
2 绘制风筝，头脑风暴
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“记者招待会”结束后，同学们进入自己的小组，绘制风筝。美术老师给同学们简单讲解了风筝的几种造型，带领大家开展“头脑风暴”。很快，各个小组都产生了灵感。
构思、选色、搭配、绘画……各个小组在忙碌地绘制着自己心中的风筝。朵拉、梵高的星空、钢铁侠、睡莲、斯大林头像……一个个造型各异、汇集奇思妙想的风筝承载着同学们对生活和美的感悟。有的小组还在风筝上写下了自己对老师的感恩。同学们感慨：在力迈，没有什么风筝上不了天!
在此过程中，艺术老师在各个小组巡视、指导，给学生及时的反馈，使他们能够及时调整操作程序，不断尝试更有效的解决方式。我们将及时反馈融入学校实践课程，以项目学习的方式，鼓励大胆创造，激发学生的思考与实践，培养动手能力、求真、求实的科学态度和批判性思维，以及团队协作能力。
我们认为，好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，培养学生健全而优秀的人格，帮助他们收获未来的幸福，造福国家社会。
优雅的生活者要善于发现美，对外界的美的信号有敏锐的捕捉力，这是一个非常重要的能力。绘制风筝时，同学们能够被一个出色的作品或者生活中的一个细节所触发，以丰富的情感来感受美，从而激发出创作欲望，体验创造美的过程;并能以欣赏的眼光看待其他小组的作品，这就是优雅生活者的体现。
3 放飞风筝，放飞梦想
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风筝绘制完成后，每个小组都选出一名代表，拿着自己创作的风筝，准备放飞。体育老师给大家讲解了风筝顺利起飞的要领。一声令下，同学们奔跑起来，进行风筝试飞。他们手执形态各异的风筝，迎着春风欢快地奔跑，缓缓放出手中的长线，让承载了自己希望和梦想的风筝在云霄里翱翔。仰望长空，一幅热闹非凡的“踏春风筝图”在力迈国际高中的校园徐徐展开。
当天的场地出现了各种障碍，枝丫伸向天空，随时都能勾到风筝线;偶尔刮起来的一阵大风能把风筝“打倒”在地。在力迈国际高中，我们设置各种各样的教育场景，培养出色的问题解决者。在活动障碍中，能够增强学生的身体素质，提升心理素质，实现学生的有机成长。
因为，在活动过程中超出预期外的障碍构成了不可预测的风险和隐藏的冒险性，这极大地激发了学生的兴趣。我们利用学校现有空间，在做好安全保障的基础上，设计放飞风筝活动，使学生们可以在真实且具有一定障碍的户外活动中，体验自然系统的复杂多样，培养独立、冒险和探索的精神，掌握预估风险和应对风险的能力。
最后，我们以小组挑战赛和成果展示的方式激励学生，使学生积极参与，展示自我。
曾担任斯坦福大学本科新生部主任的朱莉·莱斯考特·海姆斯，用历时10年的观察，给有志于到世界一流大学深造的学生的家长们提出了8条建议，其中第一条就是，“给孩子自由玩耍的时间”。
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一直以来，力迈国际高中坚持减负增效，在更充分的自由学习时间里实现校园全场景育人，使学生发展自主探究能力，强化自我管理能力。此次“踏春风筝节”活动，很好地践行了这一理念，同学们在“记者招待会”上亲近传统，在实践中放飞梦想，在参与中收获快乐并积淀智慧。
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