Cross-curricular teaching
跨学科融合
以学生为本 以生活为素材
以情感为驱动 以思想为终点
为“表达”而生，技法以外，北京力迈国际学校更期望学生在艺术的浸润下，学会用艺术的语言进行表达。力迈期待的是遇见孩子们闪闪发光的思想~
个性化中心跨学科融合课，在艺术融合的课程体验中，不断地引导孩子有意识地去观察、去思考、去感受、去表达、去创造，无论孩子们置身哪类学科，都能用艺术的视角发现学科里的学术魅力!
literature
艺术里的文学菀菀
音乐与诗词融合
边朝妮老师 宋果平老师
音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙的运用到教学，语言就会通过音乐这个媒介开启学生获得信息的通道，让学生愉快的步入课文所营造的情境中。
在这堂语文和音乐融合课中，学生们领略了诗词《水调歌头·明月几时有》的独特魅力，感受到苏轼对亲人的思念、对人生的豁达。通过对诗词的共情了解后，学生们一起演唱《明月几时有》这首歌曲，用歌声释放了诗词的情感。
学科融合教育目的
提升学生对知识点的记忆力
升华学生对于课文情感的理解力
消除学生对古代文学的倦怠感
提高学生的想象力
书法与科学融合
陈旭老师
侯克全老师
学生亲手参与木简制作全程，从选料到成型，锻炼动手与探究能力。书法创作时，依木简特质构思，提升创作与创新思维。这堂课点燃了学生对传统书法和木简文化的热爱，心怀敬畏地传承中华国粹。制作与创作中，培养耐心以及追求卓越与创新的精神。
学科融合教育目的
促进学生深入了解书画承载的内涵与历史
引导学生探究古代书画保存的科学原理
培养学生运用跨学科知识解决实际问题的能力
Mentality
艺术里的情绪感知
美术与心理融合
李嘉雯老师
陈天琪老师
学生们被引入艺术疗愈的情境中，借助OH卡牌选择符合自己心情的颜色，通过自由涂抹，编制线条、抽象色块来表达展现自己心情的真实写照。并同大家分享背后的故事和感受，让学生们意识到通过艺术的方式，他们可以更好地理解和处理自己的情绪。
学科融合教育目的
引导学生探究色彩心理的成因，理解色彩对情感的表达作用
通过中外画作的赏析对比，使学生学会尊重不同国家文化的差异性和多样性
通过自我创作，引导学生释放内心情感，充分挖掘展现自己的艺术个性
音乐与戏剧融合
张鸯鸯老师
邓小芳老师
在小学的课堂上，音乐与戏剧这两朵艺术之花各自绽放着独特的魅力。音乐通过旋律与节奏，唤醒孩子们的情感与想象;戏剧则通过肢体和情绪展现出他们心中的世界。
学科融合教育目的
在磨“戏”中学会生存。锻炼和提升他们的抗挫折能力，增强面对困难时的韧性和解决问题的能力。
在排“戏”中学会共同协作。培养孩子们的倾听和专注能力，强调合作精神。
Exercise
运动也可以充满多巴胺
音乐与体育融合
邓晰洋老师
孟梦老师
热身环节、学练环节、拉伸放松，每个环节运用不同的音乐律动。有了音乐的加入，学生伸不直的胳膊腿，弯不下去的小腰在音乐的带动下充满了活力与热情。
篮球与美术融合
李海玉老师
张欣然老师
篮球行云流水的帅气动作，如何记录它在你眼中独特的美?引导学生发现美的艺术视角和体育篮的竞技技巧，让学生们在动态中捕捉瞬间，在艺术视角中发现竞技运动的诀窍所在。
高尔夫与书法融合
张伟伟老师
宋瀚文老师
将书法与高尔夫完美结合，学生们先在地面上书写“因、圆、国”三个全包围结构字，然后以此为目标，运用所学的切杆技术，由近及远依次将球切入每个字内。这种新颖的教学方式，不仅让书法学习变得更加生动有趣，也让高尔夫练习充满了艺术气息。
学科融合教育目的
书法的“静”和体育的“动“两种不同表现形式相互融合，增强综合性与实践性。
在音符中运动让学生用不同的艺术形式表现运动精神与人文精神。
美术强调内在心灵的熏陶，体育重视外在身体的缔造，二者融合使学生能内修品格精神，外修自身体魄。
个性化中心的跨学科探秘之旅以课程为支架，以跨学科融合为驱动，通过独立思考、合作共学、分享交流的思维碰撞，培养学生核心素养，让力迈学子们在实践中学会了如何运用不同学科的知识和技能来解决问题，用崭新的方式认识不同学科的关联。
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