「北京国际力迈学校」中美文化差异

　　小学中年级插班

　　小学三四年级学生转学到国际学校，一般有笔试的一环。国际学校对三、四年级学生的英语水平也有更高的要求，这主要体现在英语阅读上。

　　问题1:阅读能力的差异

　　在国际学校，三、四年级学生阅读的不再是简单的叙事，而是包括科学风格、自传风格、百科全书风格、杂志风格等类型的风格，而不同风格的阅读方法和技巧是不同的。

　　然而，中国三、四年级小学生的课堂英语水平可能不如美国幼儿园的孩子。由于课内的英语课堂教学，沒有很多的阅读文章，大量的是交际英语。

　　在交际英语阶段，更强调“情景对话”和“功能话题”，以听、说、读、写、做、唱、玩为主要任务，而不是把英语作为获取知识的工具或学科学习的工具。

　　国际学校的的出题风格通常分为两类：一类是以托福、雅思类型为主的西方题型，注重阅读、听力、写作。对孩子的阅读量和写作能力要求较高，学校的课程和氛围也更国际化，能帮助孩子更好地适应国外生活。

　　问题2 :文化背景的差异

　　另一个1个非常容易出現的难题就是说中美文化差异。要是将汉语阅读文章转移到英文阅读上，会给英语阅读理解产生艰难。

　　我们中国的语文更多强调于一种语言本身的欣赏，强调语言本身的一种美，有时会弱化语言工具性的一面;而英语更多把文字当做思考的一个载体，文字作为一种资料，目的在于引发人的思辨。这其实也是体现了文化的差异。

　　解决方法：

　　由浅入深把握阅读文章对策

　　三年级和四年级的学生应该增加主题词，这对将来的学习是必要的。但是，真正读英语的好，并不是所有的语言都知道，而是词汇战略，可以推测某个单词是什么意思。

　　阅读文章对策的学习培训和把握能够提高小孩针对稿子的了解，即便里边有自个不了解的英语单词还可以根据对稿子总体的阅读文章，知道稿子的含意。同时，阅读策略也会提升孩子的阅读速度。如果不学习读书策略的话，很多孩子不理解单词的话，就会把整个文章的读书卡放在那里。

　　分级阅读特别注意文体层次性和等級提高

　　如何提升英文阅读策略呢?提议，父母能够试着运用“兰斯阅读文章等级分类”系统软件，给自己的小孩选择读本。

　　对于计划在三四年级让孩子转入国际学校的监护人来说，在应用这个系统的时候，必须注意选择读物的原则