国际学校STEAM 教育课程乱象严重，如何进行甄别

在STEAM教育理念风靡国际学校乃至全国院校的同时，不可避免看到越来越多“变味”的STEAM教育，许多学校、机构和老师甚至没有搞懂它的本质，只是看到了它的商机和价值，便变着法为广大家长和学生推出各种“挂羊头卖狗肉”的STEAM教育课程，其现象我们有必要去了解。

乱象1:去个性化

一些教学机构在教学方法上并没有摒弃在中国大陆盛行的“填鸭式”教学方式。

在授课过程中，老师抛出问题，随后讲解解题思路和原理，最后学生依照老师步骤进行演算一遍，这样依葫芦画瓢的操作，使学生无法自主思考，其知识也无法深刻理解。

乱象2：忽视思维养成

这些课程把STEAM教育技能化。其中一个典例就是某些人口中的“编程教育”。编程教育本是数学、技术、工程、艺术与数学的最佳结合体，然后有些课程重点放在了“编程”而非多学科知识的综合性运用。

他们开发个工具，让学生堆砌几句“文字化”的代码，然后在显示屏上显示个动画，就说是编程教育，这种“编程教育”和中学数学里的伪代码没什么本质区别。

真正的编程教育，应该是注重系统性思维的培养，强调在对问题本质、周围环境的充分认知后，综合多学科知识分析、运用，进而借助编程这一手段更有效的解决问题；而不是只培养了学生的逻辑思维能力，只教会了学生编写代码而已。

那么如何甄别纯正教育课程呢，通过以下问题，我们共同探讨和了解。

力迈中美国际学校

提问1：是否资金、技术重点投入研发？

没有体系，没有深度，停留在对科学实验或教学内容的拼凑，这是市面上的很多STEAM机构的本质。普通的培训机构基本就是国外引进一套硬件，然后拼凑一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到对能力培养的体系，基本也就是一个高级玩具。

因此，在对STEAM教育课程的研发上，优质的教育机构通常在产品研发上做重点的资金技术投入，容纳核心科学技术人才，组建属于自己的课程研发团队，保障产品的迭代更新能力！

提问2：是否有技术专业与教学经验？

从表面上看，STEAM教育进入中国尚未多久，行业内的教学师资良莠不齐。如果是普通的大学生，或者在校却无相关工作经验的老师，只是比“陪玩”多了一些对学生的了解而已，与真正的STEAM教学相距甚远。具备相关STEAM教学经验的老师，能确保实现教学目的和教学效果。

具有技术专业背景与教学经验的老师，能够在上课过程中引导学生往学科思维方向靠拢，起到潜移默化的作用！

提问3：是否具有明确的学习评价体系？

咨询一般的培训机构问他们的STEAM课程对孩子有什么作用，标准的回答是动手能力、逻辑思维能力、创新能力等，或者说启蒙孩子对科学的兴趣。但是，如果再问是如何培训这些能力，到底有没有效果？基本上得到的反馈就是茫然了。

优质的STEAM教育课程需要有明确的评价体系，教学目标分配应该是三分之一的知识，三分之一的技术能力，三分之一的综合能力，技术能力和综合能力需要明确的教学环节进行支撑。