用探究叩开 学习的大门
随着经济全球化，国际市场和社会需要具有批判性思维的人才。传统的课堂更侧重于学生对知识的被动接纳，而忽视了实际操作和解决问题的能力。在力迈国际高中，我们始终注重培养学生举一反三，实际动手的能力。有哪些新的教学模式可以提升孩子们的实际能力，成为一个卓越的国际公民呢?
近期，12班级的同学们通过探究性学习，完成了AP微积分寒假数学作业的展示与汇报。同学们在汇报中展现出的小组合作能力、跨文化表达能力和科学精神，令全校师生振奋，旋即在力迈校园刮起了一股“探究风潮”。
什么是探究式学习
探究式学习(IBL)
探究式学习是学生在自主学习的基础上进行更进一步的高层次学习方式，着重培养学生创新和实践能力。所谓探究，包含探讨和研究。探讨就是探求学问、真理和根源;而研究指的是研讨问题，追求根源和解决方案。而在这种学习方式的基础上，探究式课堂便是它的实际应用。
在一个探究式课堂上，学生遵循跟专业学术人员探索实践问题一样去巩固自己所学到的知识。学生们需要在教师的启发下，用类似科学家研究的方法去获取知识、应用知识和解决真实问题。在这个过程中，学生既需要独立自主学习也需要同伴合作讨论，以理论知识为基本探究内容，去参考周围世界和实际生活，去尝试解决问题。
与传统学习不同，它更像一个发现新的因果关系的过程，学生自己制定假设和实验，对自己感兴趣的话题进行探究和观察。它主要目的是让学生学习一种解决问题的方法，涉及到解决问题的应用能力。探究式学习强调学生的积极参与和发现新知识的过程。
走进力迈探究式(IBL)课堂
走进力迈探究式课堂
走进力迈探究式课堂
在放寒假的时候，教授12班级的外教Richard老师提出了一个开放性问题：微积分如何在生活中得到运用?
寒假里，同学们投入了这个问题的探究性活动中。围绕着这个问题，学生们先开始查找一些书面资料并进行讨论。这些资料通常指他们的教材，和他们自行进行的线上搜索以及在图书馆检索的图书资料。
而这期间，老师作为一个辅助角色，提供给学生们一系列可以帮助他们解决问题的资源。这些资源包括网上资源、辅助问题和老师自身经历去帮助学生进一步回答问题。老师的主要目的是让学生们去反复思考，并自发地提出更多问题。
之后的一步，学生们要亲自去做相应的实验、测量和采集数据，讨论出来的衍生问题，回答老师最初提的问题：微积分如何在生活中得以运用?
同学们脑洞大开。有的小组研究了短跑冠军在比赛时的位移速度、加速度;有的小组做数形结合，研究圆的面积;有的小组是研究建筑物;有的结合物理学知识，研究天体运动轨迹;还有的是研究火箭的发射和加速度……同学们上天入地，研究边界被无限延展，沉浸在科学研究中的模样令人心醉。
在学生们采集完所有数据之后，将以小组的形式尝试分析这些数据，这些数据是否能回答了问题，如果没有是因为什么原因?学生们也将搜查到的所有资料收集起来，做成海报分享给全班。在得到班级其他学生和老师们的反馈之后，学生们将再次对问题进行讨论：我们的实验做的是否合理，是否给出了充足的证据等等。
理科组的老师们参与其中给出台上同学们中肯的建议，台下的同学也会和台上展示作品的同学互动交流、提问质疑，台上的同学会以合作的形式分享自己的思维和ideas。这种活动形式受到同学们一致的认可和高度的创作兴趣。
整个探究过程中，孩子们始终处于一个专注而又活跃思考的状态，不需要任何人的督促，身体内仿佛安了一个勤学善思的“小马达”，自发地去学习并尝试去解决实际生活中的问题。而这也是IBL课堂最为显著的特点：培养了学生们搜集加工信息的能力、动手能力、思考能力和解决问题的能力。这也是一个合格的国际公民面向未来全球化市场所应具备的良好品质。
教学反思与总结
教学反思与总结
教学反思与总结
理科组的老师们进行教学反思，总结下来，一节生动的探究式学习课堂关键点有：
1、学生作为一个活跃的学习者，去主动发问、探索以及尝试去回答一个与他们生活相关的问题;学生们组成团队，在一起相互激励、学习;
2、老师作为辅助对象，并不强硬的灌输难以理解的知识，而是引导学生去理解一个复杂的现象，培养学生的科学精神，启发学生不断地进行思考;
3、探究式课堂提出的问题与学生们的日常生活相关，鼓励学生把教材跟真实案例联系在一起，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
同学们富有激情，投入学习的状态，击中了探究式学习的中心 —— 一种自我学习方式。以学生为中心的教学活动真真切切地发生在课堂内外。谈到收获，有的同学很骄傲地说：“我收获了黑眼圈。”这背后包含着对知识、真理的不懈追求，有的同学早晨五点起床制作团队的作品，显示出了高度的责任心和团队意识;还有一位同学很高兴地说道：“以前我们就学过开普勒第二定律，这次探究性学习过程中，我们将定律推演了一遍，我更加理解背后的原理了。”
在力迈，我们认为，孩子们是天生的探索者、学习者;他们对于世界有太多自己的奇思妙想，以及一颗总是在随时发问的好奇心。探究式学习会为学生们这种独特的天赋进行赋能。学生们会对自己手头的学习任务充满了热情，积极地和老师同学们分享学习成果。
外教Richard老师说：“探究式学习是可以帮助学生提高对核心概念的理解的。这是由于好奇心对大脑的影响：当一个概念引起人们的好奇时，海马体——大脑中负责记忆产生的区域——的活动就会增加。”他还惊喜地发现，同学们的英文表达能力更优秀了，能够流利自如地用专业术语和一些形象话的语言解释概念、现象和原理。
通过探究深入一个知识点，学生现在接触的不再只是一个简单的规则，想法或公式。这是因为提出开放式问题，并通过独创的策略来解决问题的过程，让学生掌握了学习的自主权。在老师的指导之下，能够同学们通过自己的方法和思维方式来建立对知识点的理解。学生们也对于自己的能力更加自信，更乐意在教室外使用科学素养能力。
其他科目的老师也惊喜地发现，12班级的同学们在自己的课堂上更富有创造力和创新性，更加乐于表现自我，积极参与到学习活动来。
好奇心是成长最大的动力。
希望同学们乘着好奇的翅膀，
奔赴心中的星辰大海!
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