公立小学中年级孩子插班北京国际学校需要注意哪些问题？
掌握英语阅读策略
力迈中美国际学校招生老师指出，小学三四年级转学到北京国际学校，一般就会有笔试环节。北京国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求，这个年龄段主要体现在英文阅读方面。
公立小学中年级孩子插班北京国际学校需要注意哪些问题？
问题1：阅读能力差异
力迈中美国际学校招生老师指出，尽管英语不是学生的母语，但国际学校对于中国学生语言水平的要求，还是会适当比照着英语为母语的孩子应有的水平来考查。
在国际学校，三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文，而包括自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型，而不同文体的阅读，其阅读的方式、技巧都有不同。
不过，国内小学三四年级学生的课内英语水平，可能连美国幼儿园阶段孩子的英文水平都不如。因为课内的英语教学，没有大量的阅读，更多的是交际英语。
在交际英语阶段，更强调的是“情景对话”和“功能话题”，以听、说、读、写、演、唱、玩为主，而并非把英语当做一个用来获得知识的工具，或是一个进行学科类学习的工具。
公立小学中年级孩子插班北京国际学校需要注意哪些问题？
问题2：文化背景差异
力迈中美国际学校招生老师指出，另外一个容易出现的问题就是文化差异。如果将中文阅读迁移到英文阅读上，会给英语阅读理解带来困难。
我们中国的语文更多强调于一种语言本身的欣赏，强调语言本身的一种美，有时会弱化语言工具性的一面；而英语更多把文字当做思考的一个载体，文字作为一种资料，目的在于引发人的思辨。这其实也是体现了文化的差异。
公立小学中年级孩子插班北京国际学校需要注意哪些问题？
解决方法
1. 循序渐进掌握阅读策略
怎么提升三四年级学生的阅读水平？很多家长说：是不是回家背单词就行？
力迈中美国际学校招生老师指出，三四年级的学生是要补充学科性的单词，这是未来学习必然要使用的。但真正英语阅读要好，并不一定是每个词都要认识，而是看词汇策略，你是否知道如何猜出来这个单词是什么意思。
阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解，即使里面有不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读，了解文章的意思。同时，阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略的孩子，一旦一个单词不理解，可能就会使整篇文章的阅读卡在那里。
如何提升英文阅读策略呢？小迈建议，家长可以尝试应用兰斯阅读分级系统（Lexile Reading Framework），为自己的孩子挑选读物。
对于计划在三四年级将孩子转入国际学校的家长而言，在应用这套系统时，还要注意挑选读物的原则：第一，注意挑选读物的文体的多样性，不要拘泥于小说等一种单一文体；第二，注意挑选读物的兰斯等级要循序渐进地逐步提高，提高的目标可以设定为接近美国孩子三四年级兰斯阅读等级的水平（网上可查到具体的参考数据）。
很多家长说：我家孩子已经能读章节书了，为什么这个面试还是过不了呢？”一些家长喜欢为孩子选择小说，类似《神奇书屋》等等，看上去很厚，但兰斯分级并不高，孩子虽能读完，甚至比较快地读完，但并不表示阅读水平提升了。
一般来说，中国普通孩子小学毕业的兰斯阅读等级在200L；而美国的三四年级孩子在600L以上。
因此，家长在为孩子选择书籍时，可以参考英文书标注的兰斯等级，朝着美国三四年级孩子阅读水平的目标逐步过渡。另外，在文体选择上，可以选择一些科技类、百科全书类等等，尽可能多元化。
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