力迈中美国际学校：如何帮孩子打开独立​阅读和思考大门

如何让孩子用阅读来思考，可以将整个引导孩子阅读的过程分为六个阶段

力迈中美国际学校教育专家指出：阅读实际上是孩子通过书本来认知世界的过程，作为家长，在阅读中我们要反复引导孩子去观察、去思考、去探讨书里的内容。用一系列的问题来帮助孩子打开独立阅读和思考的大门。

具体到怎么去精读一本书，读前、读中、读后、父母要怎么去引导和配合

著名的布鲁姆认知理论（Bloom's Taxonomy）。布鲁姆目标分类法原先是把教育目标根据不同层次的学习内容进行分类，在每一个层次都有聚焦就能达到对学科学习精熟全面的目的。

基于布鲁姆认知理论的基础上，可以将整个引导孩子阅读的过程分为六个阶段：

第一阶段：记忆型问题

在阅读的起始阶段，鼓励孩子在书本中寻找基本信息或者关键信息，比如读图、读封面、读作者等等：

封面上这是谁？

Ta在做什么？

封面上都有什么？

第二阶段：理解型问题

基于前面已经Cold Read了一遍后，其实第二个阶段应该Warm Read，需要尝试用理解性的问题让引导孩子用自己的话来解释、形容、总结书里的内容或者人物关系、主旨大意等等，诸如：

你觉得这句话是什么意思呢？

这一页大概说了些什么？

你能从生活中举一个例子吗？

你觉得图片中的场景发生在一天的什么时间？你是如何判断的？

第三阶段：运用型问题

当孩子理解书的内容后，其实就是如何将所学到的知识运用到其他的场合中去，也称知识的迁移，这个时候，我们可以提一些下面的问题：

如果是你，你会怎么做？

请用一个单词来形容读完故事的感受？

还有什么其他的方法来解决书中的问题？

我们还读过哪些相同体裁/内容的书？

第四阶段：分析型问题

分析是让孩子重新回到书上理清逻辑结构，从细节上去探索不同的关系和理解故事的内容。

这两个人物有什么相同和不同？

你认为哪些细节可以看出.....？

你为什么会认为……？

你觉得……具有怎样的特点？

第五阶段：评价型问题

设计评价的问题，可以说是激发和培养孩子创造性和批判性思维，为什么会这样？如果是你，你怎么....样？

这么做有是好处和坏处？

如果是你，你会...怎么样？

哪些观点，你是支持和反对的？

第六阶段：创造型问题

最后一个阶段，其实就很好理解了，就是用创造型问题提供给孩子一个读完书后创造发明新的主意、内容的机会。比如之前咱们介绍的一些读后拓展游戏、制作lapbook翻翻书、设计主题海报等。

如果让你改写故事，你会怎么改？

你能续写/改编一个新的故事吗？

你能重新设计出书中印象最深的一段场景吗？