爱而不溺，严而不厉
宽严相济的管理
赏识努力而不是聪明
不要进行破坏式批评
循序渐进，量力而行
身教与言教统一
2-4岁幼儿行为受情绪支配，爱模仿，常把假想当真实。思维带有直接行动性。
4-5岁幼儿爱玩，活泼好动，形成具体形象思维，开始说一些抽象的事物了 不需要看到就会说很多。
5-6岁幼儿好学、好问、好研究，抽象概括力开始发展，个性初步形成，以具体形象思维为主；开始对周围的事物有自己的见解，对事物的理解力增强，喜欢表现表达和创造。
教育孩子就像是脚随时放在刹车上，除非必要否则绝对不要贸然踩下去，不然就可能破坏孩子之前的努力。
从旁守护比过度干涉对孩子更有帮助。
阿德勒心理学中提到的亲子教养与教育，并不是用奖励来引诱孩子表现适当行为的溺爱教育，也不是容许孩子为所欲为的放任教育，当然更不是靠惩罚来制止偏差行为的强硬教育。
孩子本身充满想象力，总是怀着好奇的眼光去看待周围的一切。强烈的好奇心驱使着他们去了解世界，学习怎么生活和生存。
但父母都习惯性地认为自己的孩子“年纪小，不懂事”“这些太危险，不要去做”，事无巨细地过问孩子的每一件事情，什么事情都不肯放手让孩子去做，“你应该这样做，不应该那样做”或者“这样不行，那样才可以”。
打着疼爱孩子的名义，过度地干涉孩子的生活，把孩子作为弱者对待，容易扼杀孩子的思维发展和行动能力。
因此，教育孩子，父母只要从旁守护，主动、亲密地与孩子沟通，不要过度干涉孩子的行为，这样孩子在成长过程中更能养成自立的能力，也更能与社会和谐共处。
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