语文教学研究课
纳兰性德 |《长相思》
教学目标
1、引导学生字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的韵律美。
2、小组研究学习词句大意，体会《长相思》壮美的意境。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验纳兰性德身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者写景中寄寓思乡的真切情怀。
双语融合课程小学教师田月臻 主讲
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯;山一更，水一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。清代著名词人、学者纳兰性德的《长相思•山一程》以白描手法，毫无雕琢痕迹，直抒胸臆，其格调清淡朴素、自然雅致，词人表现出的真挚情感至今仍让我们心有触动。近期，我校双语融合课程小学部田月臻老师就用她动情的讲演、充沛的情感与精湛的课堂技巧完成了一节精彩的语文教学研究课程，看!田老师正饱含深刻的感情，对着我们缓缓招手，把《长相思》的相思之情娓娓道来......
精彩课堂
初读
First reading
清脆悦耳的上课铃声在耳畔响起，田老师所在的教室里就弥漫着朗朗的读书声，这声音好似山间潺潺的流水，其音清脆悦耳，让20多位前来听课的领导和老师频频点头，不断称赞。同学们通过初读《长相思》，与这首词产生心灵连接，田老师自然引导学生关注其作者纳兰性德，“他不但文采了得、才华横溢，为人更是文韬武略、英俊潇洒，今天就让我们借助《长相思》这首词，来探寻作者文章的写作背景和精神世界吧。”
二读
Second reading
了解了词人背景之后，田老师对整篇文章进行解析，引导学生当堂对山、水、榆关、风、雪、聒碎乡心等字词进行重读标记，解释其所指含义，并对全文朗读节奏进行划分，并再次进行全文通读，学生们字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，感受到了诗词中的韵律与节奏所传递出的美感。
分组研究诗词大意
Research
学生以小组的形式合作探究词的大意后，仿佛看到了跋山涉水的词人，看到了辗转反侧的词人，看到了抬头仰望的词人。紧接着，田老师邀请学生展开联想，想象此时此刻的故园又是怎样的画面和情景?学生想到了春意盎然的村居画面，想到了其乐融融的团聚画面，想到了多年不见的家乡故友。在“征程”与“故园”情景形成强烈反差的基础上，学生三读这首词，感受到了心灵强有力的震撼。整堂课从文本语言到丰满的形象，再到文本语言的过程，浓浓的人文气息充斥其中，学生不但获取到了丰富的知识，也得到了情感上的升华。
再读
Reread
田老师再次引导学生读词，并要求结合上述所讲知识，读出韵味，读出情感。田教师满怀激情地进行全文朗读，带领学生由部分深入理解作者浓浓的相思之情，从而体会纳兰性德的“相思之长”。最后在 “山一程，水一程，程程都是长相思;风一更，雪一更，更更唤醒长相思;爱祖国，爱故园，句句化作长相思”的一系列问题中，学生们体会到了词人所饱含的“身在征程，心系故园”的情感，对文本的整体认识达到丰满，相对于初读时已有了质的提高。
课程即将接近尾声，田老师介绍了“唱词”这种形式，随着音乐的律动与节拍，全班同学起立，共同演唱歌曲《长相思》，语文与音乐巧妙结合，学生们在身心愉悦的氛围中结束了本节课的学习。
田老师本节语文教学研究课以朗读悟情、以想象悟情、以启发悟情，锻炼了学生的诵读能力，让学生们感受到了诗词的韵律与节奏之美。课堂之上展开分组研究学习，学生不仅增强了团队意识与集体荣誉感，体会到了《长相思》壮美的意境之美，同时对于整首词的理解也更加深刻透彻，学有所获。
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