01 提前做好幼小衔接的准备International Child Education
央视少儿教育育儿专家直播间，邀请了中国儿童中心学前教育部部长杨彩霞博士，作为一名资深教育工作者，杨教授特别强调：做好幼小衔接，四个准备缺一不可——心理准备、能力准备、习惯准备、知识准备。
心理准备
幼儿园和小学的教育模式有质的差别，到了小学后很多事情可能会要求孩子自己来完成。所以在能力准备方面，幼小衔接就是要注意培养孩子独立意识、规则意识、责任感和社会适应能力。
独立意识：在保证孩子人身安全的情况下给孩子最大的探索自由。
规则意识：鼓励孩子参加体育竞技，不仅能锻炼身体，还能让孩子明白规则的意义和重要性
责任感：在适当的时候提醒孩子某件事情的后果，并告知孩子如果坚持要做，就必须承担后果。
社会适应能力包括了以上三点，还包括了一些社会常识，都需要家长和老师在日常生活中一点点教给孩子。
能力准备
对于小学生来说，最重要的三个能力就是自我管理能力、自主学习能力和社会交往能力。小学老师更多地会花心思在课堂本身，孩子难免会感到不适应，就需要培养孩子这些方面的能力;
告诉孩子什么时间该做什么事、什么事是优先级比较高的，什么事不那么重要的，慢慢帮助孩子提升自我管理能力。
在学习上，让孩子学习自己管理和规划自己的学习。渐渐地就要开始学习和同龄人的、长辈的、老师的，不同人群的相处方式。
习惯的准备
养成好的习惯，不仅仅是为小学做准备，对孩子的一生都会有很大的影响。幼小衔接时期正是养成好习惯的绝佳时期。
收拾整理的习惯
每天上学时，孩子需要知道自己要带些什么东西;放学时，要把书本和作业收拾好带回来，让书包里的东西井井有条、桌面上整洁有序，都是孩子需要慢慢学习的。
专注的习惯
小学一节课40分钟，刚上小学的孩子可能很难适应，提前帮孩子养成专注做事的习惯。专注力的培养还需要家长克制住自己去“打扰”孩子的冲动。
知识的准备
上小学的孩子当然需要一定的知识准备，但培养孩子的学习思维能力和常识的储备更加重要。
LIMAI 双语学前班
力迈双语学前班本着学前儿童身心健康的发展特点，培养孩子良好的生活习惯，学习思维能力，为孩子打下坚实的学科知识基础，顺利完成从幼儿园到小学的心理、习惯、能力和知识过渡。
课程目标
01 培养学习兴趣
培养孩子积极学习的状态、学习兴趣，向往小学生活，有积极的情感体验。
02 幼小衔接准备
初步感受小学的学习生活和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
03 提升综合能力
初步养成良好的学习习惯(倾听的习惯、阅读的习惯)、生活能力(自我管理能力、自我保护能力、与人沟通能力)，初步建立规范的规则意识、完成任务意识，身心健康发展，逐步适应小学学习节奏。
课程设置
学科：语文
目标：学习拼音，初步掌握认字规律;
国学：通过对《弟子规》、古诗词的诵读，了解伦理道德、名物典故知识、进行“整齐韵语”的民族启蒙教育。
写字：硬笔书法、软笔书法练习。学习正确的坐姿及握笔姿势，理解和认识汉字结构规律;
学科：英语
目标：学习自然拼读，练习英语口语，奠定英语基础;
采用剑桥国际儿童英语教材和Pearson Pockets教材，坚持浸入式学习与课堂教学相融合，中教英语和外教英语相辅相成;
学科：数学思维
目标：通过观察实际生活中的数字，运用有趣的数学游戏，培养孩子学习数学的兴趣。
思维训练：学习观察、推理与计算。开发智商，培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学科：个性化课程
目标：培养语言表达能力，激发艺术兴趣，挖掘音体美天分，促进适龄儿童全面和谐发展。
力迈特色多样化个性化课程，教授音乐，高尔夫，橄榄球，舞蹈，沙画，学习社交礼仪和主持演讲，参加大型活动，校园嘉年华，音乐节等等;
☆采用力迈多学科融合的STEAM课程
☆ 优秀班主任，25人小班授课制
☆ 每日室外活动，40分钟
☆ 每日午休，40分钟
力迈中美国际学校创立于1995年，专注中美K-12课程的基础教育;力迈国际教育集团在中美两国共有17所K-12学校和幼儿园、3个美国留学服务中心;是ACT授权考试中心，AP官方授权认证学校，在美国有200+优质合作院校。
北京市力迈中美国际学校总校坐落于首都奥林匹克森林公园东侧,环境优美、交通便利,作为朝阳区优质的双语私立学校，小学，中学，高中都可以注册中美双学籍，中考报考编号是【205034】;招生年级包含K-G12;
学校是走读兼寄宿制私立国际学校，课程体系有美国卡文特课程、美国费尔蒙特课程、ACT-GAC大学预科课程、加拿大高中课程-北美名校直升班、AP课程、并开设了A-Level 课程;
教育部颁发的《3〜6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，就是力迈幼小衔接课程体系着力培养的，入学准备的过程中，关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向，远比知识技能本身更加重要。
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